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篇1：《假如》教案設計
《假如》教案設計
(相關資料圖)
郭秀締
教學目標：
1 、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、培養學生有關愛他人，關愛環境的愿望。
教學重難點：通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備： 錄音機、圖片、紅色心形卡片
第二課時 教學過程：
一、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？
二、細讀課文，感悟語言、感情朗讀。 學習第一小節
1、創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個短語。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）
3、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖??！這樣，小樹在冬天也能快活地成長，誰來快活地讀一讀？
4、帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
5、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
學習二、三小節
1 、教師出示自學提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出 你認為寫的好的詞語或句子，并說出好在哪里？ 學生自學。 2 、學生匯報自學結果，師加以適當的引導。 學生發表自己的見解。指名讀，師相機指導。
3 .選出讀得好的學生介紹經驗。
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
4 、合作練讀，感悟全文
a、男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話，最后一小節，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導背誦，積累語言。 選你最喜歡的一節背誦下來。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言。
1 .教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2 .出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動人的`詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！
3 .學生在心形卡片中寫話。
4 .在音樂聲中，學生展示讀。
（將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。）
5 .播放《愛的奉獻》，升華情感。
師結束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束。 五、課外延展，布置作業
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。）
篇2：《假如》教案設計
《假如》教案設計
《假如》教案設計 翟家小學 孫彤 第二課時 一、教材分析 《假如》一詩，借“神筆馬良”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心，朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動，我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。 二、教學目標 1.字詞入手，理解文意。 2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。 3.有關愛他人、關愛環境的愿望。 三、教具準備 1.多媒體課件。 2.紅色愛心卡片。 3.實物投影。 四、教學過程 （一）故事回顧 1.上節課我們初讀了《假如》這首小詩，這節課我們繼續學習這篇課文。文中小作者非常希望擁有一支馬良的神筆，這是一支什么樣的筆呢？讓我們來聽《神筆馬良》的故事，回憶一下。 2.聽完故事，你覺得馬良的筆是一支什么樣的筆呢？ 3.是啊，這真是一支神奇的筆！馬良用它給窮人畫畫，幫助了許多人。那么，請同學們把書翻開，看看課文中小作者利用這支神筆都給誰畫了什么? 4.學生匯報，老師板書。 （二）分小節學習課文 過渡：看，小作者用神筆畫了這么多畫，你最喜歡哪一幅畫？選擇你最喜歡的一小節跟你的同桌讀一讀，并跟同桌說一說你為什么喜歡這一小節。 匯報：誰來把你喜歡的小節展示讀給大家聽？說說你為什么喜歡它。（學生說到哪個小節，就先學哪個小節） 1.? 學習第一小節 （1）? 輕聲練讀第一小節，說說第一小節共有幾句話。 （2）? 當小作者看到窗外一棵孤零零的小樹時，他用神筆給小樹畫上了“金色的太陽和白白的云朵”，我們還可以給小樹畫上什么樣的`太陽，什么樣的云朵呢？ （3）? 有了這樣的太陽和云朵，小樹再也不怕寒風的襲擊了。請同學們想一想“寒風”是什么樣的風？什么是“襲擊”，你是怎么理解的，能用“襲擊”說一句話嗎？ （4）? 通過這兩個詞，我們可以閉上眼睛想象冬天里小樹的遭遇：冬天來了，寒冷的北風呼呼的吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。這時紅紅的太陽出現了趕走了它的寒冷與孤獨。 （5）? 小樹喜歡太陽和云朵嗎？現在你知道小作者為什么給小樹畫紅紅的太陽和能變成雨的白白的云朵嗎？ （6）? 這是多么美好的愿望啊，你能美美地讀出來嗎？誰能比他讀得更好更美，展示一下吧！ （7）? 同學們的聲音真美，其他小節寫得更美，誰來說說你還喜歡哪個小節，為什么？ 2.? 學習第二小節 （1）? 小作者走出房門看見了房前的小鳥，于是他拿出神筆給小鳥畫了許多好吃的谷粒，你能用文中的一句話回答：小作者為什么給小鳥畫谷粒嗎？ （2）? 你是怎么理解“覓食”這個詞的？ （3）? “到遙遠的地方去覓食”，“遙遠”說明什么？ （4）? 缺少食物，小鳥們在窩里餓得喳喳地哭泣，它們會怎么想，怎么說？ （5）? “喳喳”是表示聲音的詞語，你還能照樣子說一說怎樣的哭泣嗎？ （6）? 有了小作者的幫助，小鳥一家幸福的生活在一起，它們發出悅耳的叫聲，好像在說：“謝謝可愛的小朋友。”你聽了高興嗎？讓我們用愉快的心情讀這個小節。（小組比賽讀，配樂齊讀） 3.? 學習第三小節 （1）? 小作者幫助了小樹和小鳥，他想到了他還有一個不幸的朋友西西，讓我們一起去認識一下西西。 （2）? 你認為圖中哪一個是西西？觀察西西的表情和身體，想一想為什么說西西是“不幸”的？ （3）? 坐在輪椅上的西西看到窗外高飛的小燕子，發出輕輕的嘆息，請你表演一下“嘆息”的樣子。他為什么會這樣，他在想些什么？ （4）? 西西有了一雙好腿后會是怎樣的？ （5）? 你想和西西一起玩嗎？就請你有感情地朗讀這小節，祝福西西吧！ （三）情感拓展，練習寫話 1.學了全文，你明白了什么？ 2.生活中需要我們獻出愛心、伸出援手的人和事還有很多，比如…… 3.假如你有一支馬良的神筆，你想幫助誰，為他們畫些什么來實現他們的愿望呢？ 4.把你想說的話寫在愛心卡上。 5.寫完請在實物投影上展示你的愛心卡。 （四）總結 就像歌中唱的那樣，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。學習了本課，老師希望同學們都成為小作者那樣善良有愛心的孩子，關愛他人，關愛生活，關愛我們這個美好的世界！ （五）板書 ? ? 10. 假 如 ? ? 小樹 太陽和云朵 ? 神筆 給? 小鳥 畫? 谷粒? 西西 好腿 ?篇3： 教案設計
教案名稱：如何把一件事寫具體
教學目標：
（1）了解記敘文的基礎知識，提高學生的敘事能力。
（2）通過講練結合，掌握把一件事情寫具體的方法。
（3）通過合作交流，逐步提高學生的寫作興趣和自信。
教學重難點
（1）如何把一件事寫具體，完整。
教學方法
教師講解、自主學習法、合作探究法 、練習寫作法等。
教學過程
一、導入新課
同學們，上課前讓我們一起來聊聊，我們在寫作文的過程中最頭疼的事情是什么？（引導學生說出自己在寫作過程中遇到的問題，使學生能夠在輕松的氣氛中暢談寫作時困難。）那么，今天讓我們一起來學習怎么把作
文寫得更長一些，更確切地說，怎么樣把一件事寫得更具體點，更清晰點，炫出作文的精彩。 引導學生回顧：
（一） 寫一件事需要注意什么？（記敘文六要素）
（二） 記敘文六要素中詳細寫什么？略寫什么？
（在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，“經過”部分是記敘的核心，是必須要寫清楚，具體。）
二、學習寫法
（一）分解過程：
（1）看一段視頻：姚明的接球投籃，并說一段話。
例：姚明接過球，飛速沖向籃板下，跳起來將球扣入籃中。
師評：這幾句話是視頻上的內容給概括出來，但是如果要是寫成一段話，就太籠統，不具體。
（2）解決辦法：學生嘗試分解過程。
接到傳來的球――球繞過后背――對手攔截――飛速向前沖――晃過對手攔截到籃板下――縱身躍起―― 投籃成功
扣籃進球
（3）觀看視頻，讓學生仔細觀察每個動作的具體場景，特別仔細觀察姚明的每個動作，對手如何攔球搶球的，然后把這一連串的動作連起來，再加上一些修飾性的詞語，寫一段具體的話。
例文： 姚明在后場揚起右手熟練地勾住了同伴傳過來的球，猛地將球從攔截過來的對手頭頂繞過自己的后背，同時邁開雙腳，閃電般地越過對手。姚明已沖過了中場，運著球，以靈活逼真的假動作一連晃過兩名后衛的阻擊飛速沖到籃板下，縱身一躍，同時右手持球扣籃，對方還沒有反應過來，球已經從籃網里撞到了地上。
（4）明確：分解法，就是把一個場面分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干個動作，然后對每部分、每個動作都作一些描寫，最后把這各個部分、各個動作按一定的順序連接起來。
（二）擴展情節：
（1）雷雨天上學真辛苦。
（2）指導寫作：
①、當時我的眼睛看到什么？如烏云布滿天空，閃電等。
②、我的耳朵聽到什么？雷聲，雨聲，風聲。
③、我心里有什么感受？害怕隆隆的雷聲，厭惡下雨天等
④、我的腦子想到什么？我是怎么做的？
心理描寫：我心里有什么感受？ 害怕隆隆的雷聲，厭惡下雨天等。
例文：剛吃過午飯，天空就被烏云帶來的大黑布包了起來。閃閃的電光照得人臉色蒼白。隆隆的雷聲像戰場上的炮聲，震得我耳膜快破了?！班枥锱纠?！”雨點打在屋頂上，響起好大的聲音?？焐险n了，不能再等了。我一邊怨恨老天爺早不下晚不下，偏偏在上學時下得又大又急。一邊穿上雨衣，急忙沖進雨里。我覺得好冷好冷，雨水直往脖子臉上灌，不一會兒，袖子、褲管都濕了。哇，這鬼天氣，真是討厭，要是雙休日就不會受這個罪了?。?/p>
（三）強化描寫
刻畫人物的描寫方法：語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫、外貌描寫，側面描寫等。
（1）示例：她罵他是個孬人。（提示：添加動作、語言、心理、神態等描寫）
例文：真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于場次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔著她，一個勁地說是：小報告、克格勃、小內奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個孬人！”
三、師生點評習作片段。 （隨堂選取學生的習作片段進行點評）
1、你覺得這個片段的優點是什么？舉例說一說。
（中心明確，重點突出，詳略恰當，細節描寫，運用修辭寫生動形象，環境烘托，用詞生動準確）
2、你認為片段中哪個句子寫得最好？為什么？（細節描寫，運用修辭生動形象，環境烘托，用詞生動準確）
3、你認為還有哪些不足？舉例說一說。 （用詞是否生動準確、句子是否具體、重點是否突出）
4、如果讓你改一改，你會怎么寫？
四、方法小結：通過這節課的學習，你收獲了什么？（生談收獲，師總結）
1、分解過程
2、擴充情節
3、強化描寫
4、環境描寫
5、中心突出、詳略得當......
五、作業布置
訓練標題： 這件事我做對了
習作要求： 1、選擇生活中的小事來寫。
2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
4、注意細節描寫，心理描寫等
篇4： 教案設計
案例名稱
寫一首詩
科目
語文
教學對象
八年級學生
課時
1課時
一、教材內容分析
本節課內容屬中學階段語文學科，它是語文出版社出版八年級下學期語文第二單元寫作指導課，需1課時完成。這節課教學在七年級的詩歌寫作基礎上，提出了一些形式上的要求，有助于進一步培養學生的詩歌創作能力，但題目、內容等方面的自由度很大，這又對培養學生的個性化創作能力有極大幫助。通過學習，學生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學殿堂必走的一步臺階。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
根據新課程標準的要求，結合教材的具體內容，我確立教學目標為：
1、抒發自己的真情實感，培養學生審美情趣；
2、恰當地運用藝術手法，提高學生創作能力；
3、體現詩歌形式上特點，加深對知識的理解。
三、學習者特征分析
七年級時對詩歌的學習，使學生的詩歌鑒賞及寫作有了一定的基礎，但僅限于能夠感知、體現詩歌的主要特點，甚至是某方面的特點。通過平時的觀察、了解以及統一的創作，可以認識到學生比較善于模仿，以此表達自己內心的情感。如：在學習《大堰河――我的保姆》之后的練筆中，學生喜歡在詩節里以排比的修辭方法，展現生活中的細節，加之首句、尾句形成的反復，來抒發對母愛的感激、頌揚之情；在學過《致空氣》的練筆中，他們則以太陽之溫暖、永恒來象征母愛之溫馨、恒久，或以春雨的及時潤澤來象征奉獻之無處不在，以此抒發贊美之情。
四、教學策略選擇與設計
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的`教學原則，這節課的教學主要采用教師展示課件，學生網絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。
五、教學環境及資源準備
在教學過程中，為支持教師的教，我將Flash動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，則選擇了微機室的學習環境，并利用網絡信息資源，增強自主性、實效性。
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
一、創設情境、詩意導入
播放抒發思鄉之情的詩歌的Flash動畫；課件展示抒發思鄉之情的詩歌；用富有文采的語言導入新課。
體味詩歌的情感、寫法；網絡查找抒發同一情感的現代詩；鑒賞比較詩歌形式上的不同之處。
調動多種感官；創設詩意情境；激發寫作欲望，揭示本節課題。
Flash動畫與PowerPoint相結合，加之網絡資源。
二、查找信息、明確目的
課件展示詩歌的主要特點；進而明確教學目的。
利用網絡資源進行查找；匯報交流查找結果。
使學生加深對知識的理解，在學習中明確方向。
PowerPoint結合網絡資源。
三、借鑒實例，指導要點
課件展示三首詩歌；指導研讀主要手法；進而提出指導要點。
品讀詩歌；探究手法；明確要點。
讓學生有針對性地感悟情感，領會技巧，體味韻律。
PowerPoint課件
四、模擬練筆，激發創作
課件展示梯度不同的仿寫內容；鼓勵學生從切身感受出發進行仿寫；播放優美樂曲，營造寫作氛圍。
合作交流；發表意見；共同完成；獨立創作。
使學生由點到面、進而到體地領悟詩歌特點。
PowerPoint課件
五、習作欣賞，展現個性
明確習作提交方式；肯定習作閃光之處。
發送電子郵件上交習作；品讀自己的習作。
培養學生的創新能力及審美情趣。
網絡資源。
六、課外延伸，鼓勵創新
由圖片談思維，拓寬學生創作空間。
感悟，想象。
讓學生的創作熱情延伸至課后，再作佳篇。
PowerPoint課件
教學流程圖
開始
課件詩意導入
網絡學生查找信息，明確目的
課件學生借鑒實例，教師指導要點
課件學生模擬練筆，創作詩歌
網絡師生欣賞習作
課件課堂小結，課外延伸
結束
七、教學評價設計
課程基本結束時，指導學生進行教學評價。明確評價的具體內容，以學生自評為主，學生互評，教師評價為輔?？隙▋烖c的同時，指出問題所在，以及改進建議等。
篇5：教案設計
《竊讀記》教學設計
第二課時
【教學目標】
1、知識和能力：
（1）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
（2）學會自主探究，抓住重點語句體會作者竊讀的滋味，能聯系生活和閱讀中的經驗發表自己的見解，激發讀書的興趣。
2、過程和方法：（1）創設情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內容；
（3）品詞品句，積累感悟。
3、情感和態度：
從作者的“竊讀”過程中體會她的精神，學習她求知若渴、刻苦讀書的精神。
【教學重點】
抓住課文的主要內容，體會作者所表達的思想感情。
【教學難點】
領悟作者通過動作、心理活動的描寫來表現人物的思想感情的表達方法。
【課前準備】多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入
1、復習文題中“竊”“記”的意思。
2、指名朗讀上節課學過的生字、詞語。
3、提問：上節課我們初步了解了課文的內容，課文主要講了一件什么事？
二、深入理解 品讀體驗
1、師：“我”竊讀有什么感受？
生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、師：作者的快樂體現在哪里呢？同桌之間交流一下，從文中找出相關的語句，并做上記號，再請代表回答
(1)我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂
了，沒關系，我總算擠到里邊來了。（課件演示句子。）
（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件
演示句子。）
① “貪婪”是什么意思？請你用它來說一句話。
②這句話把什么比作什么？
?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現出作者如饑似渴地讀書。）
（3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話中你體會到了什么？
（發愁的表情和高興的心情作對比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現了“我”熱愛讀書。）
（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）
讀了這句話，你有什么感受？
（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。）
3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學們一起交流，找出相關的語句。
（1）那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
她擔憂什么呢？為什么有這樣的擔憂？
（2）每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子） 知趣是什么意思？“當時的環境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？
（3）進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）
“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
4、作者采用了心里、動作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味—— 生：很快樂，也很懼怕
師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？
② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？
生：腳麻腿酸、饑腸轆轆
?你在生活中有這樣的體驗嗎？請談一談
5、既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風險去“竊讀”呢？ （內心對知識的渴望與追求驅使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保?/p>
6、理解國文老師所說的話的含義
（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、歸納中心大意
課文講了“我”放學后急匆匆感到書店去讀書，重點寫了“我”竊讀的經歷和感受，體現了“我”對讀書的.熱愛和對知識的需求。
四、拓展延伸
1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？
2、說說你知道哪些讀書”的名人名言。
五、布置作業
1、讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；
2、給作者寫一封信，談談你現在的讀書生活，或者你學了本課之后的感受以及收獲。
板書設計 快樂熱 求
愛 知
竊讀讀 若
懼怕 書 渴
篇6：教案設計
《竊讀記》教學設計
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、指導學生抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課前準備：
1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子制作成課件。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
1、復習。（上午學習了文中的生字和分段及概括段意，及講讀了第1、2自然段）
（1）、讀詞。（課件或小黑板出示）
貪婪竊讀唾沫懼怕支撐知趣
白日夢饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍
2、導入。
讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要?！陡`讀記》一課中的小女孩，非常喜歡讀書，但卻要去“竊讀”，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續來學習這篇課文。
3、師板書課題：25、竊讀記
二、品讀理解，探究體驗。
（一）、講讀3、4自然段。
1、指名讀第3自然段，體會“我”找書的樣子。
（1）、這段話主要寫什么？（寫“我”進書店找書的樣子。）
（2）、把有關動作描寫的句子用橫線畫出來。
①、指名說說。
②、課件出示：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
a、齊讀句子。
b、用你喜歡的符號把表示動作的詞語找出來。（跨、踮起、鉆、擠）
c、從中寫出了當時她心情怎樣？（暗喜。）
d、找書的過程她的心情是怎樣變化的？（焦急→驚喜）
e、指導朗讀。（有條件的話指名進行表演）
2、女同學齊讀第4自然段。
（1）、她讀書是什么樣子的？
（2）、指名回答。
（3）、課件出示：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 a、齊讀句子。
b、這句話一個什么句？把什么比作什么？（進行換位思考：這些問題可以讓學生向老師提問，由老師回答或老師指名回答。）
（比喻句；把“我”比作一匹餓狼。）
c、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（體現了作者非常非常愛讀書，可以用“如饑似渴”來形容。）
3、體會句子（課件出示）：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
（1）、指名讀。
（2）、這種竊讀的滋味是什么？（生回答，師師板書：既快樂 又懼怕）
（3）、“我”懼怕什么？
（4）、你有過這樣讀書的經歷嗎？（如：在課堂上偷偷看書；晚上在被窩里打著手電筒偷偷看書等等）
（二）、學習第5、6自然段。
1、課件出示問題：人多的時候“我”在書店是怎樣讀書的？下雨天又是什么滋味呢？
（1）、讓學生帶著問題，齊讀這兩個自然段。
（2）、小組探究學習。
（3）、指名小組一成員回答。
師板書：人要多隱藏讀
雨天時最開心
2、課件出示句子：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
①、“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時裝著皺起眉頭，不時望著街心；心里想：“大些！再大些！”）
②、哦，原來作者表面做的和心里想的可不一樣?。∵@可以用一個什么詞來形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）
③、作者口是心非的目的是什么？（為了多讀書）
④、指導朗讀。
（三）、學習7—9自然段。
1、男同學一起讀這3個自然段。
2、出示問題：
①、當飯店飄來菜香時，“我”的肚子是什么感覺？我做了什么白日夢？ ②、書店的日光燈亮起來，說明是什么時候了？ “我”又是怎樣做的？ ③、當“我”離開書店后感覺是怎樣的？
3、小組討論。
4、指名回答。
①、“我”的肚子餓得饑腸轆轆；如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。
師板書：肚子餓做白日夢
②、“天黑了”或者“夜幕降臨了”； 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
師板書：天黑了依依不舍
③、“我”的腳雖然站得有些麻木，但是卻渾身輕松。
師板書：腳麻木渾身輕松
5、指名表演“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?/p>
6、出示句子：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
①、這句話是誰說的？（國文老師）
②、說說你對這句話的理解。（指名各抒己見）
③、師小結：
“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
（四）、有感情地朗讀全文。
三、練習鞏固。（課件出示）
1、讀拼音，寫詞語。
tān lán qia dú tu mo jù pài
（ ）（ ）（ ）
zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔ yī yī bù shě
（ ） （） （ ）
2、根據意思寫詞語。
⑴、知道好歹，不惹人討厭。（ ）
⑵、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。（ ）
⑶、肚子餓得咕咕直叫。形容十分饑餓。（ ）
⑷、比喻不能實現的胡思亂想。（ ）
⑸、留戀，不忍心離開。（ ）
3、把句子補充完整。
①、＿＿＿＿，下筆如有神。
②、讀萬卷書，＿＿＿＿。
③、少壯不努力，＿＿＿＿＿。
四、拓展延伸。
1、說說書的名人名言或名人讀書的故事。
附書的名言名句：
書是人類進步的階梯?！郀柣?/p>
理想的書籍是智慧的鑰匙?！蟹?托爾斯泰
書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>
2、說說你以后你想要怎樣讀書？
五、總結。
1、根據板書回顧課文內容。
2、師小結：
讀了《竊讀記》這篇課文，我們知道了文中的作者因為生活在舊社會里，家里窮沒錢買書，所以只好到書店“竊讀”。而在座的每位同學卻比她幸運。 同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，是一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。因此，大家一定要“讀好書，還要好讀書”，做一個有用的人。
六、作業布置。
1、做練習冊《竊讀記》的練習。
2、熟讀課文。
板書設計：
25、竊讀記
既快樂 又懼怕
人要多 隱藏讀
雨天時 最開心
肚子餓 做白日夢
天黑了 依依不舍
腳麻木 渾身輕松
篇7：教案設計
教案設計 （原創）
做負責任的公民(下) 陜西人民教育出版社思想品德九年級第六課第二框第二節 金渠中學 張瑛? 一、教學建議: 本節教學內容注重了思想性、主體性、開放性和綜合實踐性.能根據認知規律和學生現有的認知和理解水平安排教學內容,由理論到實踐再到理論,即注重學生的情感教育,又能鍛煉學生的分析問題和剖析社會現實的能力. 教學內容在選材上注重了實用性、時效性、圖文并貌、古今中外、時政要聞等,為學生理解和接受責任意識教育搭建了良好的平臺. 二、教學案例: 1 教學背景分析 陜人教版九年級第六課第二框《做負責任的公民》.本節知識包括；做負責任的公民,.要從小樹立責任感;應該做的堅決要做,不該做的堅決不做;要學會在相互沖突的責任之間做出正確的選擇;要勇于承擔責任,敢于對自己的行為后果負責.”在教學中通過典型事例資料,視頻資料增強教學的直觀性,激發學生學習興趣,提高教學效益.多媒體課件可以直接引用已有資源對已有資源進行簡單加工后使用或直接進行創造性開發使用,可發揮教師創造性,使教學針對性增強并部分實現與教師、資源的互動. 教材采用例證法,并將一定的練習穿插在其中,引導學生深入思考社會現實問題,增強責任意識.同時,社會熱點問題的提出,使學生明白怎樣做一個有責任感的人,它能激發人們的潛能,喚醒人們的良知,每個人都要為不辱使命而努力,為成就尊嚴而負責. 2? 整合思路 根據本節課的教學內容,將所教知識與教育教學資源有效整合,選擇典型事件,特別是社會熱點資料,圖片資料,視頻資料,錄像等使學生清楚,直觀,輕松地受到責任教育.并提交分析和解決現實問題的能力.多角度,多層面.多視點地深入理解和思考.達到教育的最終目的. 3? 教學設計: [教學目標] 情感.態度.價值觀 增強責任意識，努力做一個負責任的公民。 能力 培養在相互沖突的責任之間作出正確選擇的能力。 知識 知道做一個負責任的公民的基本要求。 [教學重難點] 引導學生學會在相互沖突的責任之間作出正確的選擇。 要敢于對自己的行為后果負責。 [教學方法] 多媒體教學法 討論法 歸納法 [教學準備] 制作多媒體課件 ? ?教學過程 設計思路及多媒體應用 導入： 多媒體播放電影《一個都不能少》。（魏敏芝上 城尋找失學學生張慧科的經過）片斷。 提問：魏敏芝是怎樣一個人？ 學生回答：略 小結：社會的穩定和發展，需要每個人在人生的各 階段按角色的要求承擔相應責任。 提問：負責的基本內容包括哪些呢？ ?（多媒體展示） 負責的基本內容： ? （1）：對自己負責。 ? （2）：對他人負責。 ? （3）：對社會負責。 ? 負責是一種人生態度，也是一個人道德修養的基本要求。 活動：測一測你的責任感狀況。 （多媒體展示活動測試題） 小結：通過剛才活動，同學們對自己是否是一個負責任的人有了一定了解。今天，我們看一下怎樣才能做一名負責任的公民。 ? 電影導入，激發學生學習興趣。感受負責任的內涵。 ? ? ? ? 通過設問使學生明確負責任的基本內容。 ? ? ? ? ? ? ?通過此活動測驗學生的責任意識。同時，加強對學生的負責教育。 ? ? 學習與探究 （一） 作負責任的公民，要從小培養責任感 （1） 閱讀教材第二個? 第一個內容，思考回答這位主持人為什么會對小朋友說“你是一個英雄？” （2） 請舉出一個你身邊的有責任感的人，寫出他令你感動的行為和表現。 （3） 補充事例：大連市公共汽車司機黃之全事例（見幻燈片）思考回答：他是一個怎樣的人？ （二） 作負責的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅決不做。 （1） 閱讀教材第二個? 第二個內容，檢查一下，下列行為，該做的事你是否沒做？ （2） 同學交流：在生活中，對自己，他人，對社會負責，還有那些該做的事一定要做，不該做的事堅決不做？并將內容按要求填入表格內。（表格見幻燈片） （三） 做負責任的公民，要學會在相互沖突的責任之間做出正確的選擇。 （1） 學生活動：心靈對對碰（活動資料見幻燈片）學生：討論作答材料后的思考題。 教師點評：（略） ? （2）,閱讀教材第二個? 第一個的第一個? 和第二個 的內容。思考回答課本上的題。 學生回答：略 教師點評：在相互之中的責任之間進行選擇時，主要考慮以下因素：（見幻燈片） 過渡：做負責任的公民，不僅要勇于承擔責任，還要敢于對自己的行為后果負責。請同學們看一個事例。 ? （多媒體展示幻燈片） （2） 思考：1弗蘭克應該償還儲戶的.存款嗎？ 2弗蘭克決定不償還儲戶的存款，會有什么后果？這樣的后果會對哪些人產生影響？產生什么影響？ 3弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價？如果他知道負責的代價，他還會做出這樣的決定嗎？ ? 學生回答（略）。 教師簡評：弗蘭克的故事告訴我們做負責的公民，不僅要勇于承擔責任，還要敢于對自己的行為后果負責。 （四）.做負責任的公民，不僅要勇于承擔責任，還要敢于對自己的行為后果負責。（多媒體展示） 學生閱讀第二目第二個0第四個的情境材料。 思考：你認為老李最可貴的品質是什么？你從中學到了什么？ 回答：略 小結：作為青少年我們要勇于承擔責任，敢于對自己的行為后果負責他生還要做一名誠實守信的人 （五）青少年在承擔責任的過程中實玖個人健康成長 學生一起朗讀第二目第二個0第五個中 們應該承擔的責任的具體內容 再舉出一些我們應承擔的責任 ? 1，閱讀一位父親寫給兒子的信，思考：這位父親對兒子提出了怎樣的要求？ ? ? ? （多媒體展示） ? 通過完成此項練習，增強責任感。 ? 拓展延伸，加強責任感的教育。 ? 以典型事例進一步加強責任意識教育。 （多媒體展示） 自我反省，明確該做的和不該做的。 ? 聯系實際，把責任落實在行動中 ? （多媒體展示） 創設情境，激發興趣，培養學生思辨能力。 ? ? ? 明確在相互沖突的責任間怎樣選擇。 ? ? ? ? 情境與設問想結合，激發學生學習興趣。同時培養學生探究思維及創新思維，又又自然的過渡到下一知識點。 ? ? ? ? ? ? ? ? 通過此習題提高學生的分析。理解能力，加強對學生的思想品德的教育。 ? ? ? 明確中學生承擔責任應從哪些方面做，從而落實于行動。 2，學生交流：在你的學習，生活中中一定有不少你負責任地處理過的事，請詳細描述其中一件并談談它對你成見的影響 ? ? 進一步聯系實際加強學生責任意識的教育 ? 小結：做一名負責任的公名就要做到以下幾方面：（展示板書） 回顧本就節課內容，使知識條理化 ? 作業： 1怎樣才能做一名負責任的公名？ 2作為一名中學生，承擔責任應從哪些方面做起？習題設置體現重難點參透德育教育應具有實現性 板書設計 做負責任的公民 一. 從小樹立責任感 二. 學會在相互沖突的責任間做出正確的選擇 三. 應該做的一定要做，不應該做的堅決不做 四. 勇于承擔責任對自己的行為后果要負責。 五. 青少年要在承擔責任的過程中健康成長. 板書做到條理清知識結構名料，突破重點。 ? 三、參考資料 《中學政治教學網》 《教育資源網》 《恒謙教育網》 ?篇8：教案設計
教案設計模板
教案設計模板一
案例名稱 | 寫一首詩 | 科目 | 語文 | ||
教學對象 | 八年級學生 | 課時 | 1課時 | 提供者 | 黃韜 |
一、教材內容分析 | |||||
本節課內容屬中學階段語文學科，它是語文出版社出版八年級下學期語文第二單元寫作指導課，需1課時完成。這節課教學在七年級的詩歌寫作基礎上，提出了一些形式上的要求，有助于進一步培養學生的詩歌創作能力，但題目、內容等方面的自由度很大，這又對培養學生的個性化創作能力有極大幫助。通過學習，學生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學殿堂必走的一步臺階。 | |||||
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） |
篇9：教案設計
教案設計
36．根據下面的課文，設計一份綜合課教案。 （教學對象：初級班；課時：90分鐘） 老王是個老煙民。從二十年前開始,就抽煙了。 最近,他咳嗽得很厲害。醫生叫他不要吸煙了。他決定戒煙。到今天為止，他已經一個多月沒吸煙了。有時，他也很想再抽一口。昨天，他的朋友給他一只煙，老王接過煙，聞了聞，又還給了他。老王朔：“我答應過醫生，再也不吸煙了。” 為了您和他人的健康，我們大家都應該戒煙！ ? 1、? 教學目的 1）? 學習和掌握本課重點詞語； 2）? 掌握本課重點語法項目并能熟練使用。 2、? 教學重點： 1）“V+過”表示動作的完成。 2）“又”和“再”的用法 3、教學環節和步驟： （1）復習舊課，導入新課 （2）重點詞語講解：抽、咳嗽、抽煙、聞、答應；厲害；煙民、健康（詞語領讀與蔣介、生詞擴展） （3）語法與課文講練 1）老師領讀與學生分角色朗讀課文 語法點講解：“V+過”表示動作的完成。比如：吃過、看過、聽過、去過 ? “ 我答應過醫生” “他已經一個多月沒抽過煙了。” “又”和“再”的用法 “有時他也很想再抽一口” “他接過煙，聞了聞，又還給了朋友?！?（語法點講解、句型替換練習） 2）? 課文模仿練習?（4）課堂小結，并布置作業。 ******************************************************************************* （教學對象：初級班 課時：90分鐘） （情景：田中和金成泰是同屋） 去干什么？ 金成泰：田中，起床啦，起床啦！ 田? 中：今天星期六，干嘛起得這么早？ 金成泰：我們一起去打網球吧。 田? 中：我網球打得不好，去游泳怎么樣？ 金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK吧。 田? 中：好啊，我特別喜歡唱中國歌兒。 金成泰：是嗎，我怎么不知道？ 田? 中：山口唱得也不錯，我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。 金成泰：那你給山口打個電話，問問她去不去。 田? 中：行，我現在就打。 ? （一）教學目的和要求 1.通過本課教學, 使學生基本掌握程度補語 ( 狀態補語 )的用法，連動句的用法 , 以及“起床”“唱歌”“游泳”等離合詞的用法。 2.掌握功能項目: 邀請、商量、打算、評價等。 ( 指出一到兩個即可。) （二）教學環節和步驟 1.復習舊課 2.學習新課 3.生詞學習4.課文講練 ①重點詞語講練: 這么 (“這么早”)、怎么 (“ 我怎么不知道”) 、干嗎、就 (“我現在就打”) ②重點語法講練 (答出兩個即可) ? A.離合詞 (如:“唱歌”“起床”“游泳”) B.程度補語 (狀態補語): 意義、格式、否定和疑問形式。 (如“干嗎起得這么早”、“我網球打得不好”、“我游泳游得不好”) C. 連動句 ( 如“我們一起去打網球吧”“我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒”) ③活用練習5.課堂小結和布置作業 6.合理分配教學時間 復習舊課：5分鐘 生詞學習:10分鐘 課文講練: 25分鐘 重點詞語講練:10分鐘 重點語法講練:20 分鐘 活用練習:15分鐘 課堂小結和布置作業:5 分鐘 ?（三）板書設計及教具使用 ? ? 綜合課教案設計（教學對象為剛剛學完語音階段的外國留學生。請按45～50分鐘課時設計教案） 我在這兒買光盤 王小云：大衛，你在這兒買什么？ 馬大為：我買音樂光盤。 王小云：你常常來這兒嗎？ 馬大為：我不常來這兒。星期天我常常跟林娜去小商場。這個商場很大。 王小云：你喜歡什么音樂？ 馬大為：我喜歡中國音樂。這張光盤怎么樣？ 王小云：這張光盤很好，是《梁?！?，很有名。 馬大為：好，我買這張。這兒有沒有書和報？ 王小云：這兒沒有書，也沒有報。 馬大為：本子呢？ 王小云：有，在那兒買。跟我來，我也買本子。 ? ? 1. 教學目的和要求 1)? 學習和掌握漢語疑問句的幾種表達方式。 2)? 學習和掌握形容詞謂語句。謂語形容詞前需加“很”等程度副詞。 3)? 學習和掌握副詞“常”、“常常”的用法（注意否定形式） 4)? 學習和掌握介詞結構作狀語（在……、跟……）的用法。 2. 教學環節和步驟 1復習舊課，帶出新課。 2學習新課： 1)? 學習生詞 2)? 課文講練 3)? 講練語法點 4)? 問答等課堂技能訓練 3. 教學時間分配合理 課堂小結及布置作業 ******************************************************************** ? 綜合課教案設計（教學對象為已經在中國學習了一個學期的初級漢語水平的.外國留學生。課時為100分鐘） （情景：外國留學生艾中華在商店買衣服，和營業員對話） 營業員：你看，這件衣服比較長，你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適，可是這件衣服比剛才那件大，太肥了。 營業員：你再看這一件，正好是你要的中號。但是這件衣服價格比那件貴一點。 艾中華：長短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營業員：比那件貴80元。 艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件便宜一點的衣服？ 營業員：有，但是顏色沒有這種好看。你看，就是這一件！ 艾中華：那件比這件便宜多少錢？ 營業員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？ 艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。我不喜歡。我就買這件。 要求：根據上面的課文確定本課的教學目的，教學環節和訓練重點。 ? 1. 教學目的 通過新課學習，讓學生掌握用“比”和“有”、“沒有”的比較句，并能在購物中運用。 2. 教學環節 1復習舊課 2學習新課 l 生詞學習l 課文講練 l 重點詞語和語法的講練 l 活用練習3布置作業和下一課生詞預習3. 課文講練重點 1重點詞語 比、（有）、沒有、比較、長短、肥、正好、顏色、深（淺）、價格、貴、便宜。 2用“比”的比較句 l 用“比”的比較句的基本形式（肯定式、否定式） 肯定形式 A 比 B 形容詞性成分 這件衣服 比 那件 貴 否定形式 A 不比 B 形容詞性成分 這件衣服 不比 那件 貴 l 比出具體差別的用“比”的比較句 肯定形式 A 比 B 形容詞 具體差別 這件衣服 比 那件 便宜 20元 提問形式 A 比 B 形容詞 多少？ 這件衣服 比 那件 便宜 多少？ 3用“有”或“沒有”的比較句 A “有”或“沒有” B 形容詞性成分 那件顏色 “有”或“沒有” 這件 深 4用副詞“比較”句子（是用副詞“比較”造句吧？） 這種衣服比較長 長短比較合適 （說明：如果把講練重點放在諸如“試一試，看看；長短，大?。徽?，就買這件；拿給你看看”等語言點上，也可以考慮給一些分） ? 1、設計綜合課教案（對象為具有HSK初等C級漢語水平的學生。課時為100分鐘） （情景：大衛下了飛機，在海關輸入關手續） 大? 衛：您好！ ? 工作人員：您好！歡迎您到中國來。 ? 大? 衛：我是第一次到中國來，請多關照。 ? 工作人員：??！您漢語說得真好！ ? 大? 衛：哪里！我才學了兩年漢語。――我該辦哪些手續？ ? 工作人員：您是來經商還是來旅游？ ? 大? 衛：我應貴國一家進出口公司的邀請來聯系業務，當然也想游覽一下名勝古跡。 ? 工作人員：請填一下入境卡。請把您的護照給我看一下。 ? 大? 衛：這是我的護照。……這樣寫可以嗎？ ? 工作人員：可以。希望您在中國生活愉快。 ? 大? 衛：謝謝。再見！ 要求： （1）根據上面的課文確定本課的教學目的和教學要求。 ? （2）根據課文內容設計教學環節。 ? ? （1） 教學目的和教學要求： l 要求學生正確地聽寫本課的生詞。 l 讓學生認清漢語祈使句、感嘆句的基本結構。在本課中還要讓學生掌握帶有“是……還是……”的選擇問句的用法。 l 要求學生能較流利地朗讀并復述課文。 l 本課的場景是通過海關，通過本課的學習，使學生知道在中國通過海關時的基本流程，并能進行相應的交際性操練。? （2） 教學環節 1. 復習舊課，帶出新課。（約15分鐘） 2. 學習新課：（約60分鐘） 1)? 語音單元（約10分鐘） 2)? 生詞-課文（約10分鐘） 3)? 擴展-漢字（約10分鐘） 4)? 講練語法點（約10分鐘） 5)? 聽辨、問答、聽寫等技能訓練（約20分鐘） 3. 課堂小結，以語音、詞匯為主，朗讀后結束。（約10分鐘） 4. 布置作業（約5分鐘） ******************************************************************************* 2．設計口語課教案 2、設計口語課教案。（對象為具有HSK初等B級漢語水平的學生。課時為100分鐘） A：今天你上哪兒了？ B：今天我們去頤和園了。你呢？ A：我們去香山了。你昨天去哪兒了？ B：昨天我們上長城了。你明天上哪兒？ A：我們明天去故宮。你呢？ B：我也想去故宮。 A：太好了！咱們明天一塊兒去吧。 要求： （1）根據上面的課文確定本課的教學目的和訓練重點。? （2）設計本課的教學環節。 ? （1） ?教學目的 l? 掌握主要表示動作完成的“了1”的用法，并能在日常對話中運用 l? 分清“我們”、“咱們”的區別，并能正確運用這兩個詞 l? 掌握詢問活動的基本句型以及回答方式 ?訓練重點 1，? 重點詞語：上、去、哪兒、了、想、也、一塊兒、我們、咱們 2，? 主要表示動作完成的動態助詞“了1”的用法。 3，? 代詞“我們”、“咱們”的區別和用法 4，? 表示去向的動詞“去”、“上”的用法 5，? 疑問代詞“哪兒” （2）設計本課的教學環節。 1. 復習舊課，導入新課。 2. 學習新課。 1)? 學習生詞 2)? 課文講練 3)? 講練語法點 4)? 問答等課堂技能訓練 3. 課堂小結及布置作業 ? ? ? ? 1、設計綜合課教案：（學生對象為零起點，教學課時為100分鐘） 課文 A：您好！Níǎìèàn? hǎo！ B：您好！Nín? hǎo！ A：您好！Nín? hǎo！ B：你好！Nǐ篇10：教案設計
一、概述
《走進“紙”世界》是一堂的世界的主題課，本主題源自人教版新課標教材《中國歷史》七年級上冊第三單元《統一國家的建立》下第16課《昌盛的秦漢文化（一）》。把“造紙術”定為主題是基于以下兩點原因。一是造紙術不僅是中國古代四大發明之一，而且代表著秦漢科技發展水平。而教材對造紙術的介紹比較簡單，學生學了之后，難以對造紙術的發展歷程、影響等形成完整、清晰的認識。二是紙在我們今天的生活中非常重要，在人類濫用自然資源、地球面臨生態危機的今天，從科學技術和歷史文化的角度回顧紙的發展，學生體會到的不僅是造紙術的過去，還可以從中反思現代人對待紙和自然資源的態度等。
本節課重在借助計算機網絡創設的豐富歷史情境，引導學生超越歷史時空，多角度地探究造紙術的發展歷程，在探究中認識體會造紙術對中國和世界文明發展的影響。
二、學習目標分析
1．知識與技能
（1）能歸納出古人發明紙的原因；
（2）闡述說明蔡倫的貢獻及蔡侯紙的優點；
（3）學生能說出漢代造紙的主要流程；
（4）分析歸納出造紙術對中國和世界文明發展的作用；
（5）通過談學習這節課的感受，鍛煉思維的獨立性、發散性和創新思維的能力。
2．過程與方法
（1）通過觀察漢代造紙圖及說出漢代造紙的主要流程，從而初步掌握識讀歷史圖片的基本技能；
（2）通過收集資料、獨立思考、小組討論，能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括；
（3）通過課堂分組探究，初步學會與他人合作交流、共同探索知識的方法。
3．情感態度與價值觀
（1）通過豐富的歷史史料閱讀，增強對歷史的學習興趣；
（2）通過學習造紙術的發展歷程，能認同中國古代勞動人民非凡的創造力及對世界文明發展的巨大貢獻，增強民族自豪感，同時清楚中國古代中國的文明已成為歷史，要再創輝煌，就要敢于探索、敢于創新。
三、學習者特征分析
?學生是北京石景山區楊莊中學初一的學生 ?學生以形象思維為主，認識問題的能力還不高
?學生尚未學習世界史，理解造紙術的影響有一定難度 ?學生具有好表現、思維活躍等特點
?學生具有半學期的網絡學習環境下學習的經驗，計算機操作熟練，具有初步的網上學習的技能
?學生具有自主探究和合作學習的經驗和能力
四、教學策略的選擇與設計
?問題激發策略：給學生提供一系列的問題，激發學生的興趣和好奇心
?提供豐富意義建構材料的策略：利用主題資源網站，給學生提供大量的相關歷史資源 ?自主探究策略：學生帶著問題進入歷史情境，展開歷史想象，嘗試提出問題并參與問題探究，主動獲取知識
五、資源
?人教版新課標教材《中國歷史》七年級上冊
?專門為這節課制作的專題網站――《走進“紙”世界》
?網絡教室
七、總結與評價
課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本次課綜合性總結；課后，學生之間相互評價網上的討論發言，教師給予引導與總評，并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價和反饋。
[教案設計范例]
篇11：教案設計范本
一、概述
《日歷中的方程》是義務教育課程標準實驗教材北師大版七年級上冊的內容，是運用一元一次方程解決實際問題的起始課，它既是第三章第六節探索規律和本章前兩節一元一次方程解法的繼續，又是學習本章后幾個實際問題的開端，更是今后學習函數等有關知識的重要基礎，本節課通過對日歷中數據規律的探索，運用方程來解決和日歷相關的問題，讓學生親身經歷和體驗運用方程來解決實際問題的過程，體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型，培養學生抽象、概括、分析問題和解決問題的能力，使學生感受到“生活處處有數學”，提高應用數學的意識。
本節課重點是創設問題情境，恰當地引導學生探究出具體問題中的相等關系，列一元一次方程解決實際問題。難點在于如何在具體的問題情境中，引導學生從不同角度思考問題，尋找相等關系，將實際問題抽象為方程模型。
二、學習目標分析
1.知識與技能
(1)能根據實際問題找出等量關系，列出一元一次方程; (2)能夠在實際問題中驗證方程解的合理性。 2.過程與方法
(1)初步能夠從數學角度去觀察事物，思考問題，體驗解決問題方法策略的多樣性; (2)經歷將實際問題抽象為方程模型的過程，初步體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型和數學建模思想;
(3)能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗合作學習的過程。 3.情感態度與價值觀
(1)通過設置豐富的問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望;
(2)對數學中方程的相關知識感興趣，能夠結合自己的生日編出一道隱含方程知識的數學題。
三、學習者特征分析
本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的： (1)學生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學七年級學生; (2)學生已經熟練掌握一元一次方程的解法; (3)學生對生活中隱含數學問題的事件興趣濃厚;
(4)學生運用數學知識解決實際問題的能力和數學建模的能力還不強。
四、教學策略的選擇與設計
(1)自主學習策略：學生通過自己獨立思考隱藏在日歷中的數學問題，促進思維的深層次加工和提高課堂參與度;
(2)游戲激趣策略：通過猜日歷中日期的游戲，有效激發學生學習的興趣和求知欲，創設寬松活潑的課堂教學氣氛，維(轉 載 于:wWw.cssYQ.COm 書 業 網:教案設計范例大全)持學生學習的動機;
(3)情境遷移策略：在完成課標要求的基礎上，通過設置與生活實際緊密聯系的問題情境，鞏固提高學生運用方程解決生活問題的能力。
五、資源
(1)每位同學準備一份日歷; (2)教師自制的多媒體課件;
(3)上課環境為多媒體大屏幕環境。
六、教學過程
教學過程是教法和學法的具體實踐過程，根據教材的特點和學生實際情況，設計采用“問
題情景―
建立模型―解釋、應用與拓展”的模式，安排以下五個環節以完成本節教學：
(一)師生互動，激趣導入
1.游戲引入(大屏幕)：老師背對日歷，學生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的日期。換兩組數試試，老師也能很快地說出答案。
2.設置疑問，引發思考：學生思考老師快速回答的訣竅，并且自己羅列出可能存在的解決方案：⑴逐列求和(碰數);⑵算術方法：用和除以3得中間的數，再加上7，減去7得上下的兩個數;⑶方程解法：因為學生已經有了有關方程知識的儲備，個別同學可能想到用方程解決。
3.引入課題：日歷中的方程?！澳銈兿胫肋@里邊的奧秘嗎?那就讓我們一起走進今天的數學樂園?！?/p>
這樣的設計，適合學生的年齡特點，能激發學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。
(二)問題啟發，合作探究
1.借助引例當中的游戲，采用討論交流、小組合作的方式提出探究性問題(大屏幕)
?問題一：觀察你手中的日歷，一個豎列上相鄰三個數之間有什么關系?
(通過從具體數字之間的規律過渡到用含有x的代數式表示這三個數，從而培養學生的符號感，使學生體驗到從特殊到一般的數學思想。)
2.出示嘗試性問題(大屏幕)
問題：小明想送媽媽一個生日禮物，可是卻不知道媽媽的生日是幾號，于是就問媽媽，可媽媽說我的生日那天在本月日歷上豎列相鄰、和為60的三個數字里面，并且中間的數就是我的生日。你能幫助小明解決嗎?
此問題的出示意在解決兩個問題：⑴如何設未知數;⑵怎樣列方程。鼓勵學生獨立思考，讓更多的學生參與自主探索，教師僅給個別同學點拔指導。通過獨立思考、自主探索等有效途徑體會實際問題相等關系的確立，進而列出方程，運用分析、比較等手段認識到設中間數為x所列方程的簡便。
整個環節由淺入深，在與他人交流合作的過程中，同學們可以借助他人的想法來激發自己的靈感，體驗問題解決多樣化的學習策略，積累學習數學的經驗。
(三)例題示范，鞏固提高。 例題示范：
1.安排兩人一組做猜日期游戲(大屏幕)：在各自的日歷上任意圈出一個豎列上相鄰的4個數，兩人分別把自己所圈出4個數的和告訴同伴，由同伴求出這4個數;
2.正方形圈出日歷上2×2的4個數，把它們的和告訴同伴，由同伴求出這4個數; 3.如果用正方形圈出的4個數的和是76，你所求這4天分別是幾號嗎?呈現例題。 鞏固練習：
1.小彬假期外出旅行一周，這一周各天的日期之和是84，小彬是幾號回的家? 2.你能在日歷中圈出一個豎列上相鄰的3個數，使得它們的是40嗎?為什么?如果它
們的和是75呢?
學生對列方程解決實際問題的一般步驟有了一定的了解，教師適時引導學生總結：(大屏幕)列一元一次方程解決實際問題的一般步驟是：審、設、列、解、答。說明注意的問題是：驗證方程解的合理性。
篇12：心理健康教案設計
教學內容：
讓我們在花開的季節，正確看待中學生戀愛，幫助同學們認識中學生
戀愛的實質，澄清一些錯誤的認識，避免走入感情誤區。
教學重點：中學生戀愛的心理動機是什么，真正的愛情是什么？
課型及授課方式：講授課、討論課
教具：多媒體教室
教學過程：
一、用音樂短片引出本節課的內容（時間：10分鐘）
1、播放《老鼠愛大米》的視頻音樂，讓同學們一起思考，“我愛你，就像老鼠愛大米”作為愛情的比喻，你是怎樣理解的？
2、引導：大米是老鼠不能缺少的事物?
3、小結：愛情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我們的生活當中。
4、導入主題：青春期到來，少男少女們不知不覺中會對異性產生好感，這是正?，F象，就像我們餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。少男少女們在性本能的作用下，不可避免地就會產生對異性的愛慕、好感、眷戀，以及想進一步親近的欲望，這并不是丑陋，關鍵是我們應該怎樣去做。
二、游戲——摸摸那雙手（時間：8分鐘）
1、規則，請男、女生各兩位站在講臺上，再請一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手還是女生的手。另外再請一位女生上臺實踐。
2、問題：當你觸摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的手時，心理有沒有不一樣的感覺？
3、小結：青春期的少男少女異性情感發展的原因之一—我們長大了，那么我們就需要來了解一下愛情是什么？
三、愛情是什么？（時間：8分鐘）
1、我們先來看看一則故事：
歷史課上，阿力被一道不起眼的選擇題卡了殼，他硬著頭皮準備好挨老師的訓。前排斜對面的嫻悄悄回眸一笑，微微一伸拇指，示意他選A。阿力順利過關，心中激情難平。他不時地打量著嫻，回味她的微笑——怎么從來沒發現嫻的那么一笑會如此動人心魄？深夜，阿力無法入睡，他摟著松軟的棉被，想著嫻的紅唇、笑容，似擁嫻入懷?我愛上她了。阿力在心里低喚：“親愛的嫻?！?/p>
2、討論：阿力與嫻之間是一種怎樣的感情？
3、愛情是什么？
愛情是共同建立在男女之間相互愛慕、相互關心基礎之上的人與人之間的和諧、親近的關系，以及由此而產生的感情。愛是一門藝術，它需要知識和努力。
4、小結：阿力與嫻之間的男女之情與真正意義上的愛情相比還差很遠，處在青春期的少男少女很可能喜歡上外表漂亮或帥氣的異性，但這種感情是喜歡而不是愛，喜歡不同于愛！那這時候的我們有沒有真正的愛情？回答：有。
四、布置作業：如果愛了，你會怎么做？
五、教師總結：（同時播放《同桌的你》作為背景音樂）
篇13：《觀滄海》教案設計參考
《觀滄?！方贪冈O計參考
教學目標：
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
教學重點：
目標1、目標2。
教學時數：
一課時
教學過程：
【自主性學習】
1、學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學習】
1、整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊!
2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字?
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊!
問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。
學生齊讀，當堂背誦。
【探究性學習】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷?
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
篇14：端午節教案設計
端午節教案設計
活動目標:
1,了解我國端午節的習俗,由來與時間,嘗試查找日歷中的農歷.
2,感受傳統節日的文化.
活動準備:1,孩子前期經驗:用各種方式收集信息與調查記錄中國傳統的節日,來歷與習俗.在前期活動中,認識日歷.2,環境材料創設:多媒體設備以及課件“端午節”
活動過程:
一,經驗回憶:引出端午節
1,在一年中,有許多節日,你知道哪些節日是只有中國人才有的節日
小結:只有中國人才有,別的國家沒有的,從我國古代流傳下來的節日,有一個共同的名字叫做中國傳統節日(出示字卡:中國傳統節日).有春節,端午節,中秋節,重陽節等.
2,最近,要有一個傳統節日,猜猜看是什么節日 (端午節)
二,交流分享:端午節的習俗與由來
1,端午節的習俗
端午節有什么快樂的.事情
小結:端午節可以包粽子,吃粽子,這是吃的方面;可以劃龍舟比賽,這是游戲;戴香包,香香的;戴紅絲帶,這是用的.端午節有許多開心的事情.
對于端午節你還知道些什么
插艾葉,戴香包,畫藥酒【通常是用雄黃酒在小兒額頭畫“王”字,是良好的祝愿,祝愿小朋友身體健康,夏天不生病.】
小結:
端午節有吃的,有玩的,有戴的,還有一個美好的愿望,就是夏天快到了,保健康,求吉祥.
2,端午節的由來
端午節是怎么來的 請幼兒說說看,個別零散經驗的交流.
播放多媒體“端午節的來歷”,給幼兒完整的認識,梳理,豐富經驗.
聽了故事就知道端午節為什么要扔粽子,為什么劃龍舟了.
小結:
每個節日都有不同的習俗與來歷.端午節是為了記念屈原先生,希望后人能夠記住他,學習他那么愛國的精神.
三,操作,探索:端午節的時間
了解端午節的時間,感受農歷為中國所特有的
剛才小朋友對端午節說了那么多,老師這里有一個疑問,你們知道端午節是幾月幾號嗎 這里有一張今年的日歷,我們來找找看,為什么端午節有兩個時間呢 (一個公歷,一個農歷)找一找日歷上的5月初五.
小結:
端午節是農歷五月初五,原來端午節是按照農歷的時間慶祝的,是我國特有的節日.以后我們再來找一找中國傳統節日是什么時間.
篇15：《蜀道難》教案設計
【教學目標】
1.基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法，如意境、聲韻等
2.能力培養目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色
3.情感培養目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達
【教學重點和難點】
一、教學重點：
1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨
3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成
二、教學難點：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.
2、探究本課的情感主旨
【教學方法】
1、朗讀法
2、點撥法
3、自主學習，小組合作
4、多媒體影音
課時安排
三課時。
第一課時
教學要點
了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內容及行文脈絡，反復誦讀，感知作品的感情基調。
教學內容和步驟
一、導入新課。
蜀道艱難險阻，無論是通行還是戰爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(看課文)
二、布置、檢查預習作業。
1.布置預習作業。
(1)通過回憶過去學過的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩歌風格。
(2)通過查閱其他資料(網絡、圖書等)了解本詩的寫作背景和寫作目的。
(3)結合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復誦讀，體會全詩的感情基調。
(4)理清全文脈絡。
篇16：《蜀道難》教案設計
【1節小結】一嘆高難行 b.蜀道來歷：太白鳥道，五丁開路
c.蜀道難行：捫參歷井，撫膺屏氣
(9)詩的第二自然段以對那位“君”——假定的友人勸阻“問君西游何時還?畏途巉巖不可攀”開始，到對友人的質問‘其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”結束，這樣寫有什么好處?
明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質問”友人這種虛幻的筆法，從側面烘托了自然景物的驚奇雄險。
(10)“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山?！北驹姷闹髦荚谟诒憩F蜀道的驚險，但第二自然段寫進“號古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規”有什么作用?
明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氣氛，有力地烘托了蜀道險可畏。這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏?！比绾卫斫狻暗颉?
明確：使動法，使……凋謝。此處指臉色由紅潤嚇成鐵青色，夸張。主旨句二見。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
(12)“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高有何不同?
明確：連峰絕壁，距離天不滿一尺，枯松倒掛其間;激流瀑布，爭相喧鬧，砯崖轉石，聲響如雷，都會危及人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”?！俺f”，水沖擊石壁發出的響聲，此處作動詞，沖擊。轉，使滾動。
(13)“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”揣摩著句意味。
明確：嗟，唉，嘆惋之詞。胡為，為什么。這幾句是嘆蜀道之險，用蜀人的口吻，來勸遠方的人不要來這危險的是非之地，意味尤為深長。
【2節小結】二嘆險可畏 a.景物凄涼：畏途巉巖，悲鳥枯木
b.山水險惡：連峰接天，砯崖轉石
(14)“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。”表現了詩人怎樣的政治遠見?
明確：詩人從蜀道的艱險想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發生的禍患。詩人對當時潛伏著的軍閥割據嚴重危機的擔心，表現了他敏銳的觀察力和政治遠見以及他對國家命運和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個歌頌雄偉奇險山川的詩篇，增添了一種發人深思的嚴肅的思想內容。“崔嵬”，高大，有大石頭的山。
(15)“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家?！?為什么詩人要在最后寫蜀地戰禍一段?這樣寫和詩的寓意有什么關系?
明確：這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。從詩的內容看，此詩應是詩人在長安時為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔憂，“問君西游何時還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現。結尾一段寫蜀地戰禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險引出蜀地戰禍，既是寫蜀道之難的繼續，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“風人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。
(16)“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”說說最后再點主旨句的作用。它與前兩次出現有何區別?
明確：結尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余?！白舌怠?，嘆息。
a.劍閣險要：一夫當關，萬夫莫開。
四、歸納全文的結構并板書。
可讓學生先捋清全文的思路、每段的主要內容，教師板書明確：
1.嘆高：一嘆蜀道之難：蜀道的來歷;蜀道的高峻【蜀道自古難行】
2.嘆險：二灘蜀道之難：蜀道環境凄清;蜀道山水險惡【蜀道自古可畏】
3.嘆戰禍之烈：三嘆蜀道之難：劍閣險要;慘象環生【勸告友人早還家】
五、布置作業。
1.背誦全詩。
2.領會全詩的主要表現手法。
六、分析本詩的藝術特色。
這部分內容的教學可以先讓學生分組討論，根據自己的認識談這首詩有什么突出的藝術特色，由各小組負責同學歸納學生的發言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結，明確：
1.大膽的夸張。
在本詩中，作者成功地運用了夸張的表現手法，使蜀地山川的雄偉奇險得到了充分體現。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏!”無論是寫山寫水寫情寫事，都運用了藝術的夸張。這些夸張的藝術手法，使山水形象的最突出的本質特征，以一種高于形象原狀的姿態出現在人們面前，給人以強烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現實生活中當然是不存在這種情形的。這就是藝術的夸張。現實生活和客觀事物的形象、面貌，會在夸張這個放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動的表現。
2.奇特的想像。
想像，是藝術構思的靈魂，是形象賴以表現的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！倍嗝大@人的想像!為了說明山的高大，他的想像里會出現“六龍回日”，把太陽和高山聯系了起來。有時詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺?！庇袝r他又“思接千載”，回到了悠久遙遠的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束，無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術想像，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現蜀道山川的神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現象，并且把它們組織在自己的詩篇中，以表現主題，使自己的詩篇產生了一種神奇飛騰的氣勢。
3.強烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始，“噫吁，危乎高哉!”這一聲驚嘆便強烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨抒發主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因為它們都是緊接具體描繪之后的詩人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強烈的共鳴，從而加強了讀者對于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強烈的情緒之下進行的，我們讀“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時，會感到有一種磅礴的氣勢和強烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達到了高度統一。
4.語言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字數、句數、平仄和韻腳等。沒有嚴格的限制，可以根據內容的需要，自由采取適當的語言形式。李白充分運用了這一體裁的特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯落不齊，這是為內容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達，蜀道的高山險川被夸張地表現出來。后半部分寫到劍閣的險惡環境時，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節奏中得以表現。語言形式的變化多端，正是為表現不同形象和不同情緒服務的。詩人強烈、充沛、起伏動蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式;平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現如此豐富的內在情緒。
七、布置作業。
1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。
2.就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于700字，下節課課上交流。
參考題：
1.《蜀道難》一詩的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風。
4.李白詩風與杜甫詩風比較談。
5.詩中有幾處用典，作用是什么?
6.開頭連用三個嘆詞，其用意何在?
7.全文的感情基調是什么?
8.主旨句在全詩中反復出現三次，有何作用?
9.全詩的夸張。
10.全詩感情的脈絡是如何一步步發展的?
11.本詩哪些情節體現了詩人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的政治預見性是如何體現的?
【教學反思】
從本單元開始，就接觸到最?？嫉脑姼桦A段了——唐以后的詩歌。第一首詩，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深;二是怎樣讓學生深刻體會李白的獨特風格;三是學生不感興趣。所以必須想辦法讓學生參與理解分析。主要采用以下幾個方法。
第一，明確要講哪些內容，同時分清哪些內容可以由學生自主完成，哪些內容要老師講解。對于本課，李白的風格必須由老師總結概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結，我從“氣”的角度，通過例子，讓學生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個特點。舉例的過程，也是給學生做了分析詩歌的范例。接著給學生布置作業，要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談談李白的詩歌風格是如何在這首詩里展現的。
第二，要求學生課堂交流討論，選十個學生具體講解。在師生互動中，糾正學生認識上的偏差，講解詩歌的要點。張同學在分析“朝避猛虎，夕避長蛇”一句時，講到這里體現了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學分析手法和語言的時候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學生親自實踐，收獲還是比較大的。
第三，對于整體文意的理解，最后一個環節指導學生借助參考書，高效的完成。
這次練習只是讓學生初步體會分析詩歌的方法。經過多次訓練熟悉之后，還要指導他們去嘗試命題和編寫答案。以達到提升學習境界的目的。
篇17：《守株待兔》教案設計
教學目標：
1、學習寓言《守株待兔》，學會8個生字。
2、讀懂寓言故事的內容，理解寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。抄寫最后一個自然段。
教學重難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，有一點感想。
教具準備：
錄音磁帶、圖片、生字卡片
教學過程：
一啟發談話，導入新課
寓言常對壞人、壞事、壞思想進行辛辣的諷刺，讓讀者在笑聲中受到教育。而夸張手法的運用，可以加強諷刺的"力量，可以突出作者想要強調的東西，使寓言的主題更加鮮明。今天，我們再學習一則寓言故事《守株待兔》。
二學習本課生字、新詞（出示生字卡片）
1、讀準字音。
2、記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁部首學習生字。
株、待、竄、撞、樁、撿、鋤
（2）重點分析生字。
滋
三讀寓言故事，理解課文內容（出示圖片）
1、讀課文，標段落，看看每段的意思是什么？請學生自由發言。
學生說。
教師引導：我們在想一想，野兔為什么沒有再來，田里的莊稼為什么全完了？找出重點詞語。
學生說。
教師講：對。那個種田人把偶然的事情當成能天天發生的事是錯誤的。他整天坐在樹樁旁邊等兔子，兔子沒來，莊稼不去種也全完了。
2、請大家說說這則寓言的寓意是什么？（先聽錄音，再說寓意）
學生說。
教師講：不勞而獲的思想是錯誤的。成功要靠誠實的勞動，只有老老實實地做事，才能獲得成功。
3、看課文插圖，說圖意。
學生說。
四板書設計
守株待兔
古時候種田人看見撞死的野兔
急忙跑白撿樂滋滋心里想
丟下鋤頭整天坐長滿野草莊稼全完
五作業設計
1、朗讀課文，背誦課文
2、按要求寫詞語
abb：
abab：
3、積累來自寓言的成語。
篇18：《守株待兔》教案設計
學習目標 1.指導學生認讀9 個生字，1 個多音字，會寫6 個字，繼續培養學生借助拼音認讀生字
和分析合體字字形的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養學生注意傾聽和評價朗讀的能力。
3.通過成語故事的學習，使學生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動努力做事，而寄希
望于意外，結果只能是一事無成。
學習重點 1.會認讀9 個生字，1 個多音字,會寫6 個字。
2.在教學過程中，逐步提高學生的朗讀能力。
過 程 與 方 法
（一）看圖激趣，故事導入。
1．（出示本課的三幅圖）同學們，你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、
歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學習成語故事。請你看看圖中有誰？
他在干什么？結果怎樣？
2．誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字？
3．借助學生的回答板書課題：守株待兔。
4．誰來給大家講一講“守株待兔”這個詞語的意思？
5．你們看圖后的猜想和給故事起的名字對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經過努力的。只要把字讀正確，把句子
（二）初讀課文，整體感知。
1．爭奪綠星開始。
請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。
請同學們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再借助拼音多讀幾遍，把字
音讀準。（4）小結：同學們真不簡單哪！只用了短短的幾分鐘時間就順利地得到了第一顆綠星，
請大家夸夸自己吧！
2．現在我們要奪取第二顆黃星。
（2）通過讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農夫是怎么想的？
（3）引導學生朗讀“他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力就能吃上美味的兔肉”。
（要讀出農夫強烈的僥幸心理。）
（4）板書：撿
（5）看第二幅圖，進行發散想象。農夫越想越高興，請你根據課文的內容想想，他心
里在想什么？又在為什么高興？（農夫為白撿了兔子而感到高興。他認為自己占了大便宜，
以后還會有更多的兔子撞死在樹樁上。）
（6）請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。
（7）小結：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆黃
星。
3．摘取紅星，現在開始！
讓學生看投影讀一讀：
第二天，他又來到田里。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一只就好了。
他干脆不干活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。（還可以怎樣讀呢？）
②農夫的做法對嗎？為什么？
③再次運用讀書的方法使學生感悟到成語的意義。
師：一天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊??
師：兩天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊??
師：日子一天天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊??
（4）揭示成語含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理師：結果怎么樣呢？
板書：田荒
（三）朗讀全文，感悟成語意義。
2．教師通過手勢和板書點撥意義。并板書“一事無成”。
（四）總結：你有什么收獲？
學生用自己的語言講述這個故事，為學習課本的規范語言做準
備。
以此種方法了解學生對故事的主
題把握的情況，從而發現學習的小骨干。
讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三顆星。
（3）出示詞語卡片，進行認讀。這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除
shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu
守株待兔古代慌忙逃走
zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān
撞斷撿起兔 肉（得）到旁邊
①指名讀字詞，同學間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。
②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練
習。）
（1）請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀
幾遍，讀通順后再接著往下讀。
（1）指名讀課文的第二自然段。
（2）回答問題：什么叫“守株待兔”？成語中的“株”指什么？“待”是什么意思？
（3）師生邊讀邊討論進行探究性學習。
①農夫是怎么做的？
生：等著兔子來撞樹樁。
生：等著兔子來撞樹樁。
生：等著兔子來撞樹樁。
生：他的田荒了。
1．學生朗讀課文。
板書設計
29 守株待兔
兔子撞死 農夫待兔
錯看成
偶然 必然
不要存僥幸心理
不要幻想不勞而獲
課題 29 守株待兔 教時 八、2 94
學習目標 1、正確規范地書寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生注意傾聽和評價讀的能力。
3、鞏固復習，總結全文。
學習重點 規范地書寫6個字。
自主積累詞語。
過 程 與 方 法
（一）復習檢查。
1．出示詞語，讀一讀。
守株待兔干活跑過來放下兔肉
2．提取要寫字再讀一讀。
兔活跑過放肉
3.你還能給帶點字組成什么詞語。
（二）識字寫字。
1．分析字形。
（1）“兔”容易與今后要學的“免”字混，可以用歌訣的方法強化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛。（教師用粉筆把點描成紅色）
（2）左右結構的字：活跑過放
（3）“肉”容易與“內”字混，要強調里邊還有一個人。
2．指導寫字。
（2）在本上試寫一個請同學評評寫得如何。
（3）老師進行巡視，對同學寫字的情況進行適時的表揚。
（三）鞏固練習。
1．摘蘋果游戲：從蘋果樹上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果后面的詞語中。
2．我的詞語庫：把你喜歡的詞語抄寫在書上。
兔：小兔白兔兔寶寶
活：生活干活活動活命活潑
跑：跑步長跑跑動逃跑
過：過橋過來過去對過過年過節
放：放心放學放假放下放炮
肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉
先啟發學生找到以上的4 個字，再依次說一說怎樣記字形。
（1）學生拿出寫字本，先進行描寫，初步感受每個字在田字格中的位置。
（4）學生練習寫字。
板書設計
29 守株待兔
兔 活 跑
過 放 肉
守株待兔 古代 慌忙 撞斷 撿起 兔肉 得到 旁邊
篇19：咬文嚼字教案設計
［教學要點］重點賞析第七段，明確“套板反應的弊病，并通過自由發言，感悟本文
所給予的啟示，為在閱讀、寫作實踐中的借鑒做好準備。
［教學過程］
一、導語設計
同學們，今天我們先來看兩段文字描寫：這是某年高考中兩位考生對一對孿生小姑娘的肖像描寫，你認為哪段寫得比較好?為什么?
投影或多媒體顯示：
1.這是一對孿生小姐妹，看樣子也就十歲左右，個子長得差不多高矮，穿戴也都完全一樣。兩個人都是蘋果臉兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼，一笑兩個小酒窩，兩個人都扎著兩個羊角辮，辮上都扎著粉紅綢結……
2.兩個小姑娘個頭一般高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎著馬尾辮兒，辮上扎著紅綢蝴蝶結，跑起來就像一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這是一對孿生小姐妹，不細看很難分清誰是姐姐誰是妹妹；一個眼睛雖大，卻顯得沉靜秀氣，一個大眼睛烏溜溜地左顧右盼， 顯得更天真活潑……
討論明確：第二段文字較為生動，尤其是細節描寫“一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛”，活靈活現，非常生動，說明作者觀察細致。同時，有關眼睛的描寫，同中有別，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字雖然也文通字順，描寫也很細致，但有點“千人一面”之嫌，這種情況朱光潛先生給它起了個名字叫“套板反應”。對這種現象朱光潛先生又是如何看待的呢?讓我們來繼續學習《咬文嚼字》。
二、精讀品析
請同學們仔細閱讀課文第七段，回答下列問題。
學生齊聲朗讀。
提問：什么叫“套板反應”?朱光潛先生對這種現象是如何看的?
明確：在寫作中，一寫就先聯想到一些陳詞濫調，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意，這就是近代文藝心理學家們所說的“套板反應”。
朱先生非常反感這種做法，他說：“一個人的心理習慣如果老是傾向‘套板反應’，他就根本與文藝無緣”“‘套板反應’和創造的動機是死敵”“一個作者在用字用詞上離不掉‘套板反應’，在運思布局上面，甚至于在整個人生態度方面也就難免如此”。
提問：為什么“套板反應”和創造的動機是死敵?
明確：因為“套板反應”使人安于套語濫調，沒有一點新奇的意味，而創造的動機則要求創新，套板反應與創造的動機是不相容的。
提問：作者在文中提到了韓愈的一句話，“惟陳言之務去”，這句話是什么意思?為什么作者說“這是一句最緊要的教訓”?
明確：“惟陳言之務去”出自《答李翊書》，意思是：“一定要舍棄那些陳腐的思想和言辭”。惟陳言之務去，才能不致滑到套板反應，在思想情感上和語言上創新，才能逐漸達到藝術的完美。
提問：既然語言跟著思想走，思想情感應是主導的，為什么反過來說“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”?
明確：語言與思想情感的關系，是形式與內容的關系，形式與內容是相隨而變的，思想情感固然是主導的，但是語言也影響思想情感。語言上刻意求新，也能推動人們在思想感情上的求新，遇事朝深一層去想。
提問：“你的也就真正是‘作’出來的”，這個“作”字的含義是什么?
明確：就是運用創新的思維去創新，就是匠心獨運的創作。
提問：著名畫家達芬奇初學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，可他畫了一陣子，就覺得沒意思，不畫了。他的老師告訴他，在不同的光線下，從不同的角度去觀察，都會有不同的結果，希望他能努力去做，達芬奇聽了之后，按老師的話去做，鍛煉了自己的觀察能力，最終成為一名大畫家。著名的短篇小說藝術大師莫泊桑初學寫作的時候，他的老師福樓拜卻告誡他，每個事物的情狀的描寫，最準確的只有一個詞，在寫作中運用了這個詞，就最簡潔。同學們，你們能用文中朱先生所講的道理來解釋一下嗎?
提示：答案不拘一格，只要能講出道理即可。
參考分析：這兩個故事其實說明的都是觀察的重要性，只不過側重點不同而已。“畫蛋”的故事告訴我們觀察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告訴我們觀察要細致、詳備。這兩個故事都是和“套板反應”唱對臺戲的，都力求創新。只有通過多角度的觀察，才能發現一些別人所看不見的東西，畫出自己獨特的東西來。寫作上也要求觀察必須細致，力爭找到最恰切的詞語去表達，這樣，才能使讀者身臨其境，產生簡潔明了又栩栩如生的效果。
提問：同學們，我們通過討論分析，仔細品味，明白了在語言運用上要力戒“套板反應”“惟陳言之務去”，要努力創新，才“不致落入下乘”，請結合自己的寫作實踐，談談你得到了哪些啟示?
提示：這是一個開放式的問題，要鼓勵學生敞開心扉，發表意見。
參考內容：要抓住作者的有關言論去闡發。例如：“‘惟陳言之務去’，這是一句最緊要的教訓。”“遇事要朝深一層去想?！薄安荒軕?，不能粗心。”“文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到語言的完美?！睉寣W生明白，語言要新，關鍵是要從生活實際出發，生活之樹是常青的，一棵樹上的葉子沒有兩片是完全相同的，任何事物都有自己的特點，真正認識了事物的特點，語言也就新了?！俺钜粚尤ハ搿本褪且J識事物的特點。
三、整體把握，獲得啟示
朱光潛先生在篇末告訴我們，“逐漸達到藝術的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目標，“求思想情感和語言精練與吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以謹嚴的精神，“留心玩索”“刻苦自勵，推陳翻新”，這是“咬文嚼字”必須下的功夫。這些內容也正是的主旨、朱先生的諄諄教誨。我們學了之后，也深為朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我們從中獲得哪些教益呢?請同學們敞開自己的心扉，或結合內容談談自己的感受和受到的啟示，或就自己的寫作實踐來說說得失。
的篇名是“咬文嚼字”，的內容講得也是語言的賞析，我們就先從語言的品味來談起。
提示：組織學生討論，或小組進行，最后歸納，或自由交換意見，大膽陳述。形式視情況而定，在組織的過程中，要讓學生充分展示自我，教師一定要注意引導 ，尤其是這個題目范圍過寬，可設計一些問題，或限定一些內容，或循序漸進，可視情況而定。以下從四個方面提供參考。
1.可結合郭沫若改字的事例，來談談咀嚼品味語言，一定要有謹嚴的態度。
郭沫若也是一位語言大師，他要用好一個字也頗費周折，經人提醒后才知道用“這”比用“是”要好，可他又不假思索，把這種修改方法移用到其他的文句上，這說明郭老并未明白這種改法的道理。朱光潛先生糾正了他的說法，并且講出了一大篇道理。品味語言不僅要知其然，而且要知其所以然。我們不僅要有文字的敏感，而且要有一定的語言知識，可見語言文字是個很微妙的東西，品味玩索語言是個很不簡單的事，必須具有一定的語言修養。要提高語言修養，就非下苦功不可，并且很有必要學點語言知識。要知道語言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要細細地咀嚼，且有一字不肯放松的謹嚴態度才行。
2.結合“推敲”的事例，明白品味語言要獨立思考的道理。
“推敲”這個故事，已經早有定論，且“這段文字的因緣古今傳為美談”，甚至把斟酌字句的做法，就直接稱之為“推敲”。因為韓愈是大家，誰也不曾去懷疑。古今人們也都贊賞“敲”字用得比“推”字好?？墒亲髡摺昂軕岩身n愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當”。并講出了一大篇道理，由此可見，作者是不迷信，不盲從的，是富有獨立思考精神的。只有獨立思考，才會有新的"見解，這對于我們的寫作和學習都是很好的啟示。
3.魯迅先生在《狂人日記》中，非常形象地描繪“狂人”能從字縫中讀出字來。品味語言，要的就是這種精神，我們來看看作者是怎么從那幾個事例中品出這一番大道理來的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要體味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者從“你這”的“這”，品出極端憎惡的驚嘆情味，品出了強烈的情感，從“視之，石也”四個字上，品出“發出錯誤而驚訝的意味”。特別是對“推敲”二字的品味，更富有啟發性，作者從“推”字想到門是掩的，由掩門又想到“寺里只有他孤孤零零的一個和尚”。由一個和尚又想到在這“冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度”。作者又聯系上句“鳥宿池邊樹”，提到“推”可以無聲，氣氛冷寂，才不至于驚動宿鳥。這樣做，自然是在告訴我們：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。
4.品味語言也要努力去求新。
教師：通過同學們的討論，我們明白了品味語言的重要性，也清楚地了解到品味語言是一項很不簡單的事，但同時也給我們指出了如何品味的方向。作者列舉了很多事例，使一個很難理解的抽象問題，明白如話地展現在我們的面前。我們非常佩服朱先生那嚴謹且敢于創新的精神，也深深嘆服朱先生淵博豐厚的知識。他那舉重若輕、流暢生動的講述，那運用材料信手拈來的說理，更是在寫作上給予了我們更豐富的啟示。接下來，就請同學們談談在材料的積累和使用上給了我們哪些啟示?
明確：①材料的積累
讀完這篇，我們對朱先生的學問佩服得簡直是五體投地。其實，學問靠積累，朱先生有這么大的學問，自然也不是與生俱來的，而是慢慢地積累所致。我們應該明白，做學問，沒有材料是不行的，材料是學問的基礎，即使像這篇簡短的文字，也是需要相當的材料的，而朱先生運用起來如行云流水那么自然，這和他平時的積累是分不開的。當然，一個人的智力也是有限的，要靠大腦去記住所有的東西，那是不可能的，像我們這篇中的例子，有的可能是朱先生憑記憶寫出的，有的單憑記憶就恐怕不行，像《水滸傳》《紅樓夢》上的例句。但可以肯定，最起碼有個印象，一翻就可以找到，我們不一定都能像朱先生那樣博聞強識，但可以養成做卡片、記筆記的習慣，即使是做個索引也行，這樣寫作起來，我們就可以左右逢源了。
②寫議論文，光講道理是不行的，必須有一定的事例，“事實勝于雄辯”，這是誰也明白的道理。有了例子不典型，講得道理就不到位，舉了例子解說不到位，道理也講不好，例子不充分，道理自然也不充分。我們所學的這篇，例子舉了很多，而且每個例子都很典型。講解也非常精辟，道理也講得令人心悅誠服。選例、講例更是給我們以莫大的啟示。
四、課后小結
本節課，我們主要是在重點賞析的基礎上，討論了作者在品味語言和運用語言上給予我們的啟示。同時，我們也學到了作者勇于質疑的嚴謹治學的精神，這對于我們的寫作將會有重大的指導作用。認真讀書學習，學會品味賞析，“于無疑處生疑”，只有不斷地練習，我們的閱讀和寫作能力才會真正地提高。
五、布置作業
1.自習時討論完成練習題三、四兩題。
2.選幾篇自己的作文，“咬文嚼字”一番，并寫作分析。
●板書設計
●延伸閱讀
閱讀下面的材料，回答文后問題。
古文與白話（節選）
朱光潛
現代人作詩文，不應該學周殷盤庚那樣詰屈聱牙，為的是傳達的便利。不過提倡白話者所標出的“做詩如說話”的口號也有些危險。日常的情思多粗淺蕪亂，不盡可以入詩；入詩的情思都須經過一番洗練，所以比日常的情思較為精妙有剪裁。語言是情思的結晶，詩的語言亦應與日常語言有別。說話時信口開河，思想和語言都比較粗疏，寫詩人時有斟酌的余暇，思想和語言也都比較縝密。散文應比說話精練，詩更比散文精練。這所謂“精練”可在兩方面看出，一在意境，一在語言。專就語言說，有兩點可以注意：第一（①），說話通常不必句句謹遵文法的規律，作詩文時文法的講究則比較謹嚴。其次（②），說話所用的字在任何國都很有限，通常不過數千字，寫詩文時則字典中的字大半可采用。沒有人翻字典去說話，但是無論在哪一國，受過教育的人讀詩文也不免常翻字典，這簡單的事實就可以證明“寫的語言”比“說的語言”豐富了。
“寫的語言”比“說的語言”也比較守舊，因為說的是流動的，寫的就成為固定的。“寫的語言”常有不肯放棄常規的傾向，這是一種毛病，也是一種方便。它是一種毛病，因為它容易僵硬化，失去語言的活性；它也是一種便利，因為它在流動變化中抓住一個固定的基礎。在歷史上有人看重這種毛病，也有人看重這種方便?？粗剡@種方便的人總想保持“寫的語言”的特征，維持它和“說的語言”的距離。在詩的方面，把這種態度推到極端的人主張詩有特殊的“詩的文字”。這論調在歐洲假古典主義時代最占勢力。另外一派人看重“寫的語言”守舊的毛病，竭力拿“說的語言”來活化“寫的語言”，使它們的距離盡量地縮短。這就是詩方面的“白話運動”。在歐洲文學史上發起過數次的白話運動。最重要的有兩個：一個是中世紀行吟詩人和但丁所提倡的，一個是浪漫運動時期華茲華斯諸人所提倡的。但丁選定“土語”為詩，同時卻主張丟去“土語”的土性，取各地“土語”放在一起“篩”過一遍，篩出最純粹的一部分來另造一種“精練的土語”為詩之用。我覺得這個主張值得深思。
1.作者說提倡“作詩如說話”的口號也有些危險，這里的“危險”指什么？
2.第一段中括號內應填的詞語是：①___________；②___________。（每處不超過5個字）
3.作者為什么說但丁的主張值得深思？
4.綜觀全文，作者認為作詩應該怎樣處理“說的語言”和“寫的語言”？原因是什么？
5.下列用語言，符合作者觀點的兩項是
A.“說的語言”既有毛病，也有方便。
B.“白話運動”對寫詩無利。
C.書面語言應該破除僵化，保持活性。
D.“寫的語言”會使寫詩走向極端。
E.詩文的語言要能夠精練地表達作者的感情。
參考答案：
1.寫出的詩粗淺蕪雜或寫出的詩不精練、無剪裁。
2.是文法（或講究文法） 是用字（或用字豐富）
3.贊同但丁“篩選”語言的作法，但不贊同專選“土語”寫作的作法。
4.寫詩所用的應該是活的“寫的語言”而不是“說的語言”，因為寫詩時情思比較精練。
5E
★ 教案設計
★ 毛遂自薦教案設計
★ 《泉水》教案設計
★ 作文教案設計
★ 丑小鴨教案設計
★ 《羅盛教》教案設計
★ 草原教案設計
★ 初中英語教案設計
★ 《小毛驢》教案設計
★ 秋天教案設計參考
關鍵詞：
