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備課要準(zhǔn)備什么(老師從哪些方面?zhèn)湔n)
備課是上好課的前提。一趟高水平的優(yōu)優(yōu)資源 *** 課，一定要靠老師們課前的精心備課。那么，教師在備課時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，才能上好一堂高水平的好課呢？根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，備課要做到八個(gè)方面。
一，準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是中小學(xué)常用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法講究以課為導(dǎo)，圍繞目標(biāo)教學(xué)，圍繞目標(biāo)測(cè)試。根據(jù)很多學(xué)校和老師的實(shí)踐，這種教學(xué)方式確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)的死板的“公式化”教學(xué)模式。因此，這種教學(xué)方式廣受學(xué)校和老師的青睞。這種教學(xué)方法要求教師在備課時(shí)，以準(zhǔn)備、準(zhǔn)備和細(xì)化一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為之一要?jiǎng)?wù)。目標(biāo)明確了，才有針對(duì)性，課堂教學(xué)才能有效。與目標(biāo)相反的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在一些極不負(fù)責(zé)任的備課方式:或公式卡殼(如過(guò)去流行的“五段教學(xué)法”)，課堂缺乏新意；或者準(zhǔn)備大意，上課隨便聊；或者備課差，照本宣科之類的。這些都是與目標(biāo)教學(xué)背道而馳的做法，備課時(shí)必須杜絕。
二，教學(xué)準(zhǔn)備法
既然課堂目標(biāo)已經(jīng)確定，我們就應(yīng)該考慮實(shí)現(xiàn)它的方法。換句話說(shuō)，就是準(zhǔn)備教法和學(xué)法。教師可以從三個(gè)方面準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)方法:
1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。針對(duì)不同的目標(biāo)，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法必須適合一定的目標(biāo)，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。這樣，課堂教學(xué)將是有效和高效的。
2.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，確定教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。只有教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生實(shí)際，易于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.根據(jù)教師自身的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。一般來(lái)說(shuō)，很多研究者都不會(huì)提到這一點(diǎn)。究其原因，在這些研究者眼中，教學(xué)是教師放棄個(gè)人愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，絕對(duì)服從教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)有一定的道理，但是忘記了如果教學(xué)離開(kāi)了教師的個(gè)人特點(diǎn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)是不會(huì)發(fā)生的。而且，其實(shí)只有教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教學(xué)才能成功，教學(xué)論中常說(shuō)的教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格才能形成。否則一切都可能空空談。
第三，準(zhǔn)備課堂板書(shū)
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的豐富，是教師教學(xué)理念的反映，是學(xué)生學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。所以，沒(méi)有老師的深思熟慮，想出一篇優(yōu)秀的板書(shū)是不可能的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)具有教育意義。你的板書(shū)工整、清晰、有創(chuàng)意、寫(xiě)得漂亮。久而久之，必然會(huì)影響到學(xué)生。然而，遺憾的是，許多年輕教師并不了解板書(shū)的意義和板書(shū)的教育功能。在課堂上，他們口若懸河，揮灑自如，說(shuō)哪里寫(xiě)哪里，想哪里寫(xiě)哪里。一節(jié)課下來(lái)，到處都是板書(shū)，到處都沒(méi)有板書(shū)。更有甚者，字上的字跡模糊不清。對(duì)于這樣的板書(shū)，學(xué)生只能望洋興嘆。
第四，準(zhǔn)備課堂結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)理念的反映，是教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，要設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)，教師必須在四個(gè)方面下功夫。
(一)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面。如果我們把一節(jié)課分為開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)，那么優(yōu)優(yōu)資源網(wǎng)的老師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要在這三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。
先說(shuō)開(kāi)頭。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的成功起著重要的作用。有了好的開(kāi)端，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，老師也能輕松教；開(kāi)局不好會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也會(huì)努力教，長(zhǎng)此以往必然影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，開(kāi)頭雖是小事，但意義重大，教育者不可輕視。
它是中班的主干部分，是完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。所以師友資源網(wǎng)中間部分一定要教全，學(xué)生一定要學(xué)全。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)尾是一節(jié)課的結(jié)束部分。有的課堂不重視這部分，以為前兩部劇已經(jīng)唱得夠好了，沒(méi)必要在結(jié)尾大做文章。但事實(shí)并非如此。好的結(jié)尾能起到“話不盡，意不盡”的效果，給學(xué)生留下充分的回味和咀嚼的空間。這樣的結(jié)局無(wú)疑會(huì)對(duì)下一節(jié)課起到積極的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生往往對(duì)老師的課有一定的心理預(yù)期。比如上節(jié)課老師表現(xiàn)不錯(cuò)，可以吸引學(xué)生；下節(jié)課，老師走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極、興奮的情緒反應(yīng)，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)高很多；反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩甚至抵觸的心理反應(yīng)。一旦學(xué)生對(duì)老師的課產(chǎn)生這種心理傾向，而老師又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整自己的課堂教學(xué)，那么以后課堂教學(xué)的效率就會(huì)低很多。所以，對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的終結(jié)都是不可小覷的。
(2)注意各部分之間的連接和過(guò)渡。各部分之間的連接和過(guò)渡就像兩座山之間的橋梁。如果橋建得好，學(xué)生們會(huì)生活得舒適順暢。如果橋梁搭建不好，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生硬、沉悶，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，重視和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，是一堂好課的必然追求。
五、準(zhǔn)備教學(xué)語(yǔ)言
語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要手段，是師生心靈溝通的重要橋梁。同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到:
1.規(guī)格。首先要說(shuō)普通話，要簡(jiǎn)潔、清晰、連貫；
2.有一定的文采。即語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有魅力；
3.充滿感情。教的語(yǔ)言干澀無(wú)味，味道和嚼蠟一樣。學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)犯困，課堂學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大打折扣。相反，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有血有肉，讓學(xué)生情緒化，調(diào)動(dòng)他們的積極性，課堂教學(xué)效率會(huì)高很多。
第六，準(zhǔn)備教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，它沒(méi)有固定的程序。所以，備課的時(shí)候，無(wú)論老師準(zhǔn)備的多么充分，總會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。這就要求教師備課，既要扎扎實(shí)實(shí)地準(zhǔn)備好可預(yù)見(jiàn)的因素，又要有一種應(yīng)變的心理準(zhǔn)備。老話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂上的突 *** 況在課前是無(wú)法預(yù)測(cè)的，但只要教師在備課時(shí)有一種應(yīng)急的心理準(zhǔn)備，并不斷提醒自己不斷加強(qiáng)這種心理準(zhǔn)備，那么即使課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些突 *** 況，教師也能從容應(yīng)對(duì)。
七。準(zhǔn)備學(xué)生的心理
除了從教材和老師的角度認(rèn)真?zhèn)湔n，老師還要考慮學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理狀態(tài)，制定相應(yīng)的對(duì)策。一般來(lái)說(shuō)，備課這個(gè)環(huán)節(jié)不僅不可或缺，而且課堂教學(xué)的成敗大多取決于這個(gè)環(huán)節(jié)。為什么這么說(shuō)？因?yàn)椋词鼓阋呀?jīng)徹底準(zhǔn)備好了教材，準(zhǔn)備好了教學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)備好了教學(xué)設(shè)備，甚至準(zhǔn)備好了一些必要的教學(xué)動(dòng)作，只要你忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，那么你所準(zhǔn)備的一切都沒(méi)有價(jià)值。
八、準(zhǔn)備課堂趣味。
北宋著名理學(xué)家程頤說(shuō):“教人無(wú)興趣，學(xué)無(wú)所得。”清朝的 *** 人張伯興很好的詮釋了這句話。張伯興說(shuō):“老師必須好學(xué)，然后樂(lè)此不疲。如果他看不到這個(gè)興趣，他就會(huì)渴望學(xué)習(xí)。”因此，趣味是課堂教學(xué)吸引學(xué)生的重要手段。只有課堂充滿了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)盡量從課本和課堂教學(xué)過(guò)程中挖掘出可能的趣味性因素，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
關(guān)鍵詞： 什么東西
