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之一種說法教育現代化的核心內容是教育觀念的現代化。教育觀念的現代化是教育現代化的靈魂。只要靈魂存在，條件就可以改善，內容就可以豐富，資源就可以挖掘，師資就可以培養。如果失去了靈魂，再美的外表也只是一個缺乏活力的軀殼，沒有多少真正的現代化。第二種說法現代教育的核心是科學教育。教育的內容是科學的，教育的方法也是科學的。沒有科學教育，就沒有現代教育。科學教育的對立面是宗教教育或基于信仰的教育；它與局限于知識和感性活動的經驗教育或常識教育有著本質的區別；也打破了之前所謂的高雅教育或者古典文化教育的局限。現代教育要求學生系統學習科學知識，包括基礎學科和相關專業科學知識，學習和掌握綜合(基礎)技術和相關專業技術，培養動手和實踐能力，培養追求真理、探索創新、獻身科學造福人類的科學精神。教育方法遵循科學的認識論路線，理論聯系實際，重視理論、觀察、實驗、操作和社會實踐。教育深厚的社會歷史實踐基礎在于社會生產和社會生活日益科學化，社會生產和社會生活依賴于科學技術，為科學技術的改革和發展提供了沃土。馬克思主義創始人科學地揭示了生產力由體力、生產經驗和技能逐步轉化為科學技術的歷史過程的規律。是科學技術把教育和生產勞動聯系起來。沒有科學技術，就沒有現代教育和生產勞動的結合。同樣，沒有科技教育，就不會有個人的全面發展。因為科學技術是強大的生產力，是認識和改造世界、創造新生活的有力工具，培根的名言說得好:“知識就是力量。\當一個個體掌握了科學技術，就意味著他提高和加強了自身的力量，在客觀世界面前獲得了更多的主動權和自由。這就是馬克思關于個人的自由、充分、原初的發展，即全面發展的精神實質。
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