隨著社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大家都選擇在網(wǎng)絡(luò)上汲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，比如簡(jiǎn)訊的寫法_撰寫簡(jiǎn)報(bào)的六個(gè)寫法技巧，為了更好的解答大家的問(wèn)題，小編也是翻閱整理了相應(yīng)內(nèi)容，下面就一起來(lái)看一下吧！
(相關(guān)資料圖)
寫簡(jiǎn)訊(寫簡(jiǎn)訊的六個(gè)寫作技巧)
簡(jiǎn)報(bào)的六種寫作技巧——應(yīng)用文
1.演示目標(biāo)的寫作技巧
一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)報(bào)的標(biāo)題與新聞標(biāo)題相似，但簡(jiǎn)報(bào)有其特殊的功能，標(biāo)題的起草是有講究的。
之一，題目主題要明確。與新聞標(biāo)題相比，簡(jiǎn)報(bào)的標(biāo)題應(yīng)該直奔陳奇，而不應(yīng)該含蓄地表達(dá)。如“天津充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”“天津大學(xué)加強(qiáng)就業(yè)教育指導(dǎo)促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)”“天津大學(xué)多措并舉提高社會(huì)實(shí)踐育人實(shí)效”“天津大學(xué)探索國(guó)際 *** 化友學(xué)精品資源學(xué)院建設(shè)新模式”。這些標(biāo)題直接揭示了文章的主旨，寫得很好。
第二，標(biāo)題總結(jié)要適度。總結(jié)到什么程度？不要太概括，也不要太具體，否則標(biāo)題會(huì)太長(zhǎng)。比如一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)的標(biāo)題是“新校區(qū)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展”，不好，過(guò)于概括。原因是在新校區(qū)建設(shè)過(guò)程中，可能會(huì)編發(fā)很多簡(jiǎn)報(bào)，但這份簡(jiǎn)短的75報(bào)卻語(yǔ)焉不詳，沒(méi)有總結(jié)建設(shè)進(jìn)度中的階段性成果，表意不明確。比如教育部的通報(bào)中有三個(gè)通報(bào)，標(biāo)題分別是《上海市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合治理組合拳》、《四川實(shí)施五大工程打贏教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)》、《 *** 大學(xué)實(shí)施五大工程促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量更充分就業(yè)》。其中的組合拳和五大項(xiàng)目都很籠統(tǒng)，如果不這樣總結(jié)可能會(huì)導(dǎo)致標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)。
第三，適當(dāng)增加可讀性。簡(jiǎn)報(bào)標(biāo)題的起草沒(méi)有黨政機(jī)關(guān)公文標(biāo)題在格式上那么嚴(yán)格。在表意資源 *** 清晰的前提下，可以注意修辭來(lái)增加標(biāo)題的可讀性，如對(duì)仗、對(duì)偶、比喻、借代等。如教育部通報(bào)《把好入學(xué)教育之一課扣上人生之一粒扣子——2018年秋季高校開學(xué)工作總結(jié)之一》中的“之一粒扣子”、《高舉旗幟擦亮底色——高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)工作總結(jié)》中的“背景色”，都采用了修辭手法。
2.虛擬與真實(shí)相結(jié)合的體驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)。
經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)和工作總結(jié)都是對(duì)正在進(jìn)行或已完成事項(xiàng)的回顧和反思，在寫作上有相通之處。有些學(xué)者把簡(jiǎn)報(bào)歸類為總結(jié)性文件有一定道理。總結(jié)要求點(diǎn)面結(jié)合，力求全面，簡(jiǎn)報(bào)則側(cè)重一點(diǎn)，不及其余。
虛實(shí)結(jié)合的方法，既可以體現(xiàn)在文章的整體布局上，也可以體現(xiàn)在每一段引言部分的概括性敘述(假)和主體部分的具體展開(真)上。一些主要段落的之一句是“虛”，后面是“實(shí)”。“虛空”指的是意見(jiàn)，如經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn)、真理等。，體現(xiàn)在標(biāo)題或段落中；“真實(shí)”指的是材料，如情境、事例、人物等。“實(shí)”是“虛”的支撐。沒(méi)有“空”，就缺乏高度和深度。寫的時(shí)候，寫經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)的常見(jiàn)方式，就是先虛后實(shí)，以實(shí)為虛。例如，某校關(guān)于實(shí)施青年教師成長(zhǎng)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)中寫道:
注重制度建設(shè)，提高培訓(xùn)的科學(xué)性。為了使教師培訓(xùn)更加有效、系統(tǒng)和優(yōu)化，X大學(xué)建立了青年教師可持續(xù)發(fā)展支持系統(tǒng)。一是形成培訓(xùn)學(xué)分體系。培訓(xùn)課程根據(jù)需求分為三類:通用必修課、特色必修課、選修課……就是要形成一個(gè)培訓(xùn)質(zhì)量提升體系。在每個(gè)培訓(xùn)期結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一份適應(yīng)當(dāng)年培訓(xùn)實(shí)際情況的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)收集和整理反饋信息，及時(shí)調(diào)整和完善青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。上例之一句是“虛”，后面是“實(shí)”作為“虛”的支撐。
3.經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)的總分編排法
利用簡(jiǎn)報(bào)宣傳某項(xiàng)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或典型做法時(shí)，可采用總分編排法。引言為“總”，主體部分為“分”，即引言部分先概述工作的總體情況、成果和資源 *** ，主體部分分為三四個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)或做法。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。在每一次體驗(yàn)中，結(jié)合上述虛實(shí)結(jié)合來(lái)寫。比如在“X大學(xué)加強(qiáng) *** 開放課程建設(shè)”案例中，總結(jié)了“優(yōu)化資源配置”、“完善教學(xué)環(huán)節(jié)”、“完善保障機(jī)制”三項(xiàng)實(shí)踐，屬于“點(diǎn)”，但全文缺少一個(gè)“總”
4.定性分析與定量分析相結(jié)合。
定性分析就是對(duì)事物的“定性”分析。運(yùn)用歸納演繹、分析綜合、抽象概括等方法，對(duì)思維獲得的各種材料進(jìn)行加工，去粗取精，去偽存真，由一物到另一物，由表及里，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，揭示內(nèi)在規(guī)律。定量分析是對(duì)事物的“定量”分析。對(duì)事物的定性分析往往會(huì)受到個(gè)人價(jià)值判斷的影響。因此，在通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在定性分析的基礎(chǔ)上輔以定量分析，用數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的分析，從而得出更加準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)的結(jié)論。沒(méi)有定性分析，事物的本質(zhì)是未知的；沒(méi)有定量分析，定性分析是沒(méi)有說(shuō)服力的。
5.試著換個(gè)角度寫法。
眾所周知，即使是同一件事，在不同的人眼里，如果選擇不同的視角，看到的場(chǎng)景不同，得到的看法也不同。俗話說(shuō)“山邊見(jiàn)峰，遠(yuǎn)近不同”。在平時(shí)的寫作中，我們習(xí)慣于“本位主義”，即在考慮問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于以自己的部門和崗位為出發(fā)點(diǎn)。不考慮利弊，往往站在一個(gè)局部的立場(chǎng)上，缺乏大局觀念和全局意識(shí)。寫一份簡(jiǎn)報(bào)，試著改變一下視角。換個(gè)角度，出新點(diǎn)子。通過(guò)視角的變化，會(huì)產(chǎn)生耳目一新的效果。常見(jiàn)的角度變化有:從領(lǐng)導(dǎo)角度到群眾角度，從反映工作成果的角度到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的角度，從反映工作狀況的角度到研究問(wèn)題的角度，從某個(gè)部門的小角度到全局的大角度等。
6.經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)的點(diǎn)面結(jié)合方法
點(diǎn)面結(jié)合法是文章寫作中常用的技巧。在描寫某事物時(shí)，往往同時(shí)描寫了共性和特殊性，使文章更有說(shuō)服力，更生動(dòng)形象，突出了特殊性和一般性的辯證關(guān)系。這也是布局的_方法。典型經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)的寫作，切忌采用“觀點(diǎn)+案例1+案例2+案例3”的編排形式，而不能采用“觀點(diǎn)+總結(jié)敘述+案例1+案例2+案例3”的編排形式。前者有些不露臉，后者點(diǎn)面結(jié)合，就是加了一個(gè)“總結(jié)性敘述”的效果。所謂一般敘述，就是用高度概括的語(yǔ)言客觀地反映整體情況，使人看到事物的全貌。這種寫法有兩面性，也有分。森林和樹木反映的情況既有廣度又有深度。
關(guān)鍵詞： 寫法
